תוֹכֶן
לימוד מיומנות או נושא חדש יהיה שימושי רק אם המידע החדש נשמר וניתן לאחזר מאוחר יותר. בין אם מדובר בידע שנרכש בכיתה, במגרש ספורט או באופן עצמאי, כל הפרטים משלבים את המידע לשלושה שלבים, הידועים כשלבי לימוד של פיטס ופוסנר: קוגניטיביים, אסוציאטיביים ואוטונומיים.
שלב קוגניטיבי
השלב הקוגניטיבי של הלמידה מתרחש כאשר התלמיד הוא הציג לראשונה על מושגים חדשים, מידע, חומרים או מיומנויות. בכיתה, הוא מיוצג על ידי המורה כותב על הלוח או לקרוא ספר. במגרש הספורט, על ידי המאמן מדגים כיצד לטפטף את הכדור או להבקיע שער. בשלב הקוגניטיבי, הסטודנט מזהה את המידע החדש ומתחיל לשים אותו בהקשר של הידע הקיים. תלמיד יכול לנסות לתרגל את המיומנות החדשה שלו או ליישם את הידע החדש, אך עדיין אין לו ניסיון לעשות זאת.
שלב אסוציאטיבי
שלב הלמידה האסוציאטיבית מתרחש לאחר הצגת המידע החדש - כאשר התלמיד פועל באופן פעיל כדי לשלב את הידע הזה, ובכך להשיג הבנה טובה יותר של הנושא. השלב האסוציאטיבי עשוי לכלול חזרה על תנועה ספציפית בספורט, הכשרה של פתרון בעיות מתמטיות או שינון תאריכים או עובדות היסטוריים. בשלב האסוציאטיבי, תלמידים עושים טעויות פחות מאשר אלה קוגניטיביים, אבל עדיין צריך לשלוט במיומנות או מידע חדש. עם זאת, התלמידים מודעים יותר לטעויות שלהם מאשר בשלב הקוגניטיבי.
שלב אוטונומי
השלב האוטונומי הוא השלב הסופי של הלמידה, כאשר מיומנות חדשה או חלק מהידע משולבים בהבנה גדולה יותר של נושא. בשלב זה, החזרה של מידע היא אוטומטית, הדורשת מחשבה מודעת מעט או לא. התלמיד מסוגל לטפטף כדור או להכפיל מספרים מבלי לעצור ולחשוב בכל צעד. בשל המורכבות של משימות מסוימות, לא כל תלמיד יגיע לשלב האוטונומי בכל נושא או מיומנות.
שימושים בחינוך
מורים ותלמידים צריכים להיות מודעים לשלבי הלמידה תוך כדי התקדמותם בסילבוס, במיוחד בשיעורים רבי מיומנות. בהנחה שכל התלמידים הגיעו לשלבים אסוציאטיביים או אוטונומיים עלולה לגרום להשארת תלמידים פחות מיומנים. באותו אופן, לעודד את התלמידים לקחת בחשבון את שלב הלמידה שלהם; זה מאוד מתגמל לצאת מנקודה שבה אתה חושב לעשות כל צעד ולהגיע לרמה של מיומנויות או מידע כדי להיות שיננו באופן טבעי.
