תוֹכֶן
לב ויגוצקי נולד בשנת 1896 ולמד משפטים באוניברסיטת מוסקבה. בראשית שנת 1924 החל לעבוד בתחום הפסיכולוגיה האבולוציונית, החינוך והפסיכופתולוגיה. התיאוריות של ויגוצקי על התפתחות השפה מתארות כיצד ילדים מתחילים לפתח כישורי דיבור ותקשורת, לצד דיבור פנימי. קל להבין את התיאוריות שלו, למרות ביקורת.
סבירות תורת השלבים
התיאוריה של ויגוצקי לפיתוח שפה מציעה הסבר מתקבל על הדעת לרכישת שפה ושימוש בה. תיאוריה זו מחולקת לשלב הטבעי או הפרימיטיבי, שבו תינוק משמיע רעש ואינו חושב על מילים. בשלב הפסיכולוגיה הנאיבית הילד לומד מילים לפני משמעותן ותפקודן. בפעולות חיצוניות, הילד יכול לשייך מילים לאובייקטים חיצוניים כגון כרטיסי משאבים חינוכיים. האחרון הוא שלב הצמיחה הפנימית, בו הילד נכנס לשלב ההתפתחות הסופי. ניתן להשלים תהליכים נפשיים תוך דיבור, אך ללא מילוליות. דוגמה תהיה לספור חפצים נפשית במקום לומר את המספרים בקול רם.
אזור פיתוח מקורי (ZDP)
אחד הרעיונות שמקורם בפיתוח שפה ותיאוריות אחרות הנוגעות לפסיכולוגיה שהציע ויגוצקי שהשפיעו ביותר על חוקרים אחרים הוא אזור ההתפתחות המקורבית (ZDP). זה מראה שהתלמיד יכול ללמוד אם יש לו / היא את הסיוע הדרוש. ZDP הוא שלוחה של אמונתו של ויגוצקי כי הדיבור בא לפני מחשבה. יש להעביר את השפה על סמך מחשבה או מושג שיבינו אותה. אזור ההתפתחות המקסימלית הוא היבט חשוב בהוראה בכיתה.
שפה ומחשבה מפותחים בנפרד
אחת הביקורות העיקריות על התיאוריות של ויגוצקי היא שהן מפרידות בין התפתחות השפה והמחשבה. פסיכולוגים רבים חושבים כי השניים מתפתחים במקביל, לא בלהקות נפרדות. לדוגמא, ילד יודע מה זה כדור לפני שהוא יכול להוציא את המילה "כדור". הורה יכול לבקש מהילד למצוא את הכדור והוא יוכל להרים את האובייקט הנכון לפני שיוכל לומר את שם הפריט המדובר נכון. זו נקודה המופנית כל העת כנגד התיאוריה של ויגוצקי כי יש לרכוש את המילה המדוברת לפני שהמחשבה או המושג "כדור" יכולים להתפתח.
נקודות אחרות מודגשות
תיאוריות השפה של ויגוצקי מוצגות בקווים כלליים ולא מוסברות היטב. אחת הסיבות לכך היא שהוא נפטר בגיל 37. יתר על כן, התיאוריות של המלומד מבוססות מאוד על השפעות תרבותיות. מובן כי זו תרבות שעוזרת לאדם ללמוד וזה כולל שפה והתפתחות. ויגוצקי אומר שרק חלק קטן מהשפה וההתפתחות נובע מגורמים ביולוגיים. פסיכולוגים מודרניים מבטלים רעיון זה לפיו השפעות תרבותיות ממלאות תפקיד דומיננטי בהתפתחות השפה.
