תוֹכֶן
לימוד מיומנות או נושא חדש יהיה שימושי רק אם המידע החדש נשמר וניתן יהיה לאחזר אותו מאוחר יותר. לא משנה אם ידע נרכש בכיתה, במגרש ספורט או באופן אוטודידקט, כל האנשים משלבים מידע בשלושה שלבים, המכונים שלבי הלמידה על ידי פיטס ופוזנר: קוגניטיבי, אסוציאטיבי ואוטונומי.
שלב קוגניטיבי
השלב הקוגניטיבי של הלמידה מתרחש כאשר תלמיד מציג לראשונה מושגים, מידע, חומרים או מיומנויות חדשים. בכיתה היא מיוצגת על ידי המורה שכותב על הלוח או קורא ספר. על מגרש הספורט, על ידי המאמן המדגים כיצד לכדרר את הכדור או לכבוש שער. בשלב הקוגניטיבי התלמיד מזהה את המידע החדש ומתחיל להציב אותו בהקשר עם הידע שהיה קיים. תלמיד יכול לנסות לתרגל את המיומנות החדשה שלו או ליישם את הידע החדש הזה, אך אין לו עדיין את הניסיון הדרוש לכך.
שלב אסוציאטיבי
שלב הלמידה האסוציאטיבי מתרחש לאחר הצגת המידע החדש - מכיוון שהתלמיד פועל באופן פעיל לשילוב ידע זה ובכך להשיג הבנה רבה יותר של הנושא. השלב האסוציאטיבי עשוי לכלול חזרה על תנועה ספציפית בספורט, אימונים בפתרון בעיות מתמטיות או שינון תאריכים או עובדות היסטוריות. בשלב האסוציאטיבי, התלמידים עושים פחות טעויות מאשר הקוגניטיבית, אך עדיין צריכים לשלוט במיומנות או במידע החדש. עם זאת, התלמידים מודעים לטעויותיהם יותר מאשר בשלב הקוגניטיבי.
שלב עצמאי
השלב האוטונומי הוא השלב הסופי של הלמידה, כאשר מיומנות חדשה או חלק מהידע משולבים בהבנה גדולה יותר של הנושא. בשלב זה, החזרה על המידע היא אוטומטית, ודורשת מחשבה מודעת מעט או לא. התלמיד מסוגל לכדרר כדור או להכפיל מספרים ללא צורך לעצור ולחשוב בכל שלב. בשל מורכבותן של משימות מסוימות, לא כל תלמיד יגיע לשלב האוטונומי בכל נושא או מיומנות.
שימושים בחינוך
מורים ותלמידים צריכים להיות מודעים לשלבי הלמידה ככל שהם מתקדמים בתכנית המקצועות, במיוחד בשיעורים עם רמות מיומנות שונות. בהנחה שכל התלמידים הגיעו לשלבים האסוציאטיביים או האוטונומיים עלולה לגרום להשאיר סטודנטים פחות מיומנים מאחור. כמו כן, עודדו את התלמידים לקחת את שלב הלמידה שלהם בחשבון; כדאי מאוד להשאיר נקודה בה אתה חושב לבצע כל שלב ולהגיע לרמת המיומנויות או המידע שיש לשנן באופן טבעי.
